THE SNOWAN (el muñeco de nieve).

DOÑA PITO PITURRA......

"Doña Pito Piturra ha sido la poesía que nos ha recitado Aarón, acompañada de un rico desayuno de tortas y zumo. Ha venido con elementos para disfrazarse y, después, todo el grupo se ha disfrazado para jugar con esta poesía. Lo hemos pasado muy bien y hemos desayunado estupendamente. Seguimos disfrutando con las sesiones y ¡cómo crece la imaginación para escenificar las poesías! Hasta la próxima sesión".

DISFRUTANDO POESÍA: PABLO NERUDA

El martes 2 de diciembre hemos disfrutado con una preciosa poesía del gran poeta chileno( y Premio Nobel de Literatura) Pablo Neruda, donde habla de la ESCUELA como lugar de juego, de risas, de vida...en definitiva un bonito lugar en el que tenemos la suerte de poder estar los chicos y las chicas de este pueblo. Hemos desayunado, hemos conocido a la hermana de Idaira(Clara) y vamos a aprendernos la poesía para recitarla en clase.

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO: EL MALTRATO "SUTIL".

25 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO

EXPERIENCIA CON EL LIBRO DE GIANNI RODARI "CUENTOS POR TELÉFONO".

EXPERIENCIA EN EL AULA: LECTURA DIARIA DE UN CUENTO DEL LIBRO DE GIANNI RODARI "CUENTOS POR TELÉFONO".

Cada día se lleva un alumno/a el libro y prepara un cuento que lo lee luego al día siguiente a toda la clase. Todos y todas se lo quieren llevar. Los cuentos del libro son cortos, con diálogos y bastantes expresiones, lo que lo hacen agradables de oir y también agradables de preparar. Cuando terminan se llevan un aplauso y hacemos una crítica positiva de la lectura.

   Es una experiencia muy bonita, gratificante para l@s chic@s y positiva. La hemos puesto en práctica hace unos años en 6º con muy buenos resultados. Rodari da mucho juego. De ahí salió el escribir un cuento breve diariamente que -es lo que hacemos este curso-. El/la encargad@ del día trae preparado un cuento (estilo texto libre) que lee al comenzar la mañana y el resto le hace preguntas y, por descontado, el aplauso. Luego, con todos, confeccionaremos un libro.

También es un buen momento, siempre lo es, de releer Gramática de la Fantasía y...a disfrutar.

TRABAJAMOS LA POESÍA EN VILLARRUBIA DE LOS OJOS.

EL RETRATISTA

http://www.verkami.com/projects/1385-el-retratista#

EL RETRATISTA
Duración 52’
Dirección, fotografía, montaje: Alberto Bougleux
Idea original y investigaciones: Sergi Bernal
Año de producción: 2013
Lengua: català, castellano
Subtítulos: castellano, francés, italiano i inglés
Una escuela rural republicana de los años '30. Un mundo perdido visto con los ojos de niños que aprenden a escribir. La utopía de un maestro truncada por la guerra y la dictadura. Un documental y un reto colectivo en memoria de las víctimas de la represión franquista.

DERECHOS DE LA INFANCIA: PROTECCIÓN

Pocoyó y sus amigos nos enseñan los derechos de la infancia. Protección from Enrédate con UNICEF on Vimeo.

DERECHOS DE LA INFANCIA:DERECHO A LA FAMILIA.

POESÍA EN 4º C EN EL MES DE OCTUBRE EN VILLARRUBIA DE LOS OJOS.

Esta sesión de poesía estuvo dedicada al poema :"El olivo" de Ana Mª Romero Rico.

Sergio y su mamá nos  trajeron un  mural con la poesía. La recitó Sergio, la aprendimos todos, la recitamos y la cantamos de diferentes formas. Después inventamos un acróstico y nos tomamos un delicioso desayuno.

 

Ahora nos toca crear el libro de esta poesía con nuestros escritos y nuestros dibujos.

La sesión resultó interesante, divertida y, sobre todo, pasamos unos buenos momentos en torno a dicha poesía.

Por otra parte, cantamos a Saray el "cumpleaños feliz" al ritmo del "chuchuá".

DERECHOS DE LA INFANCIA: POCOYO Y SUS AMIGOS NOS ENSEÑAN EL DERECHO A LA EDUCACIÓN.

LIBRO DE CUENTOS SOBRE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.

Cuento Con Vos Derechos Del Nino

Leer más publicaciones en Calaméo


PARA DESCARGARLO:
http://primariadigital.educ.ar/biblioteca/publicaciones/derechos/cuento_con_vos_derechos_del_nino.pdf




 

DERECHOS DE LA INFANCIA

Os presentamos un recurso útil para las personas que queráis trabajar los derechos de la infancia.

http://www.rayuela.org/derechos/igualdad/sabias-que/

Rayuela.org

• Inicio
• Derechos
• Granitos de Arena
• Cajón de sorpresas
• Toma Nota
• Yo Opino
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Rayuela | Derechos | Igualdad | Sabias que

Derechos

• Igualdad
• Nombre y Nacionalidad
• Salud
• Familia
• Educación
• Juego
• Capacidades
• Participar

Igualdad

• ¿Sabías que?
• Película
• Cuento
• Juego
• Trabadibichis
• Receta

¿Sabías que? Todas las niñas y niños del mundo tienen derechos

Sabías que se tiene que respetar tus derechos, seas niño o niña, tengas o no alguna discapacidad, hables uno u otro idioma. Independientemente de tu color de piel tu país las ideas que tengas...

¡No olvides! Eres un niño o una niña si eres menor de 18 años y eres único y diferente a los demás aunque igual al resto de los niños en el mundo en que se deben respetar y cumplir tus derechos

RESUMEN DEL ENCUENTRO DE OTOÑO.MCEP-CLM

UGENA 18 DE OCTUBRE DE 2014

 

Nos reunimos en el colegio público Tres Torres, de Ugena, centro de trabajo de Elvira, que nos recibe con su simpatía y amabilidad ya conocida por tod@s, Gracias.

Comenzamos con una actividad manual construyendo una paloma de la paz, aprendida en la RIDEF de Italia.

 

Rueda de presentación. Quoi de neuf?.:

Jesús (4º, colegio público San Isidro, Villasequilla), Juan (6º colegio Jardín de Arena), Elvira (2º colegio público Tres Torres, de Ugena),  Montse (infantil 4 años, colegio público Miguel de Cervantes, Esquivias),  Patricia, hija de Montse,(Universidad Rey Juan Carlos, doble grado), Ati (1º de primaria, colegio público Santa Teresa en Toledo), Conchi (1º en colegio público Rufino Blanco, en Villarrubia de los Ojos), Ángel (colegio Rufino Blanco, en Villarrubia), Daniel (6º  colegio público Alces, de Alcázar), Beatriz (3º, colegio público San Isidro, Villasequilla).

 

1. Freinet en el mundo. RIDEF. Jesús explicó el movimiento de la pedagogía Freinet por el mundo y los encuentros que se realizan cada dos años, denominados RIDEF (Reencuentro Internacional de Educadores Freinet). Este año, en verano, se celebró en Reggio Emilia, Italia. En él participamos tres personas del MCEP de Castilla La Mancha coordinando el Taller de Educar para la Paz. Se expuso un documento gráfico del trabajo realizado. Se comunica que en el año 2016 se hará en Benín, África.

 

2. Freinet en España. Congresos y Talleres. Ángel explica la organización del movimiento Freinet en el estado español. Se cuenta que todos los años hay un Congreso en el que se ponen en común experiencias y trabajos acordados en los talleres. Se explica con fotografías el trabajo realizado este año en el Congreso de Logroño, en el que los tres miembros del MCEP-CLM participaron y coordinaron los talleres de Educar para la Paz y el de edades 8-12. Se comunica que el siguiente congreso se hará en Santander.

 

3. Freinet en CLM. La pedagogía Freinet hoy. Actualidad.). En el MCEP de Castilla La Mancha llevamos durante muchos años la dinámica de reuniones en las que exponemos experiencias y en algunas ocasiones nos proponemos trabajos cooperativos entre todo el grupo. Juan reparte unos documentos sobre las técnicas Freinet y propone revisarlas y ver si siguen estando vigentes o si nosotros estamos haciendo otra cosa. Dentro de la dinámica cooperativa del grupo se propone que cada un@ exponga su reto personal para el curso y todos veamos si le podemos ayudar.

 

 

4. Retos personales para el curso:

 

Montse: que los niños no griten tanto y gestionar el tema de que no hablen tanto. Le cuesta un esfuerzo bajar el tono de clase. Le gusta que hablen pero que no se hable tan alto que se cambie en una dinámica más relajada. Talleres con padres de manera sistemática. De costura y de cohetes espaciales y nuevas propuestas.

Elvira: Colaboración de 6º y 2º contando cuentos. Contrato de lectura y amistad. A cada niño de un curso le toca otro del otro curso. Se cuentan cuentos por parejas.

Colaboración de madres en clase: pequeños experimentos (papel reciclado,…). Juegos de mesa.

Dos retos principales: el niño Raúl, un niño que aprieta mucho el lapicero, con mucha tensión.

Nati: Día a día. Objetivo para todo el curso. Tema de la magia. Salir airosa del curso. Divertirse en el curso.

Jesús: Hacer una pequeña publicación con textos libres donde participemos todos y todas.

Juan: Experiencias con las conferencias en la mejoría de la investigación y de la exposición oral. Las matemáticas prácticas (calculo vivo). Mantener buen clima a nivel de centro.

Ángel: me he propuesto que los chicos cuenten más y lean menos. Mejorar la comunicación de las conferencias. Hablar en público.

 

Daniel. Socialización con el otro grupo de 6º. Trabajo en equipo. Conferencias. Retomar el cálculo vivo.

Conchi. Proyecto de animación a la lectura. Libro viajero de las experiencias personales.

Beatriz: Autonomía del alumnado.

 

5. Propuesta de grupo.

·         Creación de un libro de textos libres en el que participarán todos los niños y niñas de nuestras aulas. Coordina la actividad: Jesús.

·         Trabajar para mejorar la oralidad, la libre expresión. Coordina la actividad: Ángel.

·         Recogida de experiencias sobre actividades en el aula que crean un buen clima de convivencia y aprendizaje. Hace la propuesta Juan, pero se queda para otro curso.

 

6. Experiencias.

Las experiencias y las cuestiones que nos preocupan se explicaron dentro de la dinámica de “qué hay de nuevo”. Algunas de las que se hablaron están aquí:

Dinámica de entrada, noticias contadas de dos a dos y luego en grupo. Cuentos clásicos que se preparan y luego cuentan.

Participación de las familias en la clase.

Coordinación con compañeros en desdobles, apoyos y refuerzos. Aquí vemos que hay importantes diferencias en cuanto a la organización de los centros.

Experiencias creativas y manipulativas con alimentos, con jabón: pintura.

Poesía cada quince días. Eligen la poesía y la recitan y la cuentan durante la semana. Vienen con la familia a presentarla. Se ponen en la clase. Al final libro de poesía inventadas.

Libro del otoño, es un libro viajero en el que participan todas las familias. Este año con los apellidos.

Poesía para trabajar en primero y segundo.

Se exponen casos difíciles en los cursos con determinados alumn@s y también problemáticas que se dan en nuestros centros educativos.

 

6. Libros presentados en la reunión.

Cuentos por teléfono. G. Rodari.

Cien cuentos populares españoles.

Recopilación de poesías. Poesías semanales.

Poesía española para niños. Ana Pelegrín.

Cuentos en verso para niños perversos. Roald Dhal.

Va de poesía. Víctor Moreno.

El libro de los arrullos

El Acertijero.

Versos vegetales. Antonio Rubio.

La mirada creativa. Peter Jenny.

 

7. Nueva convocatoria y comunicación durante el curso. El Celemín mecepero y el correo electrónico será la vía de comunicación durante el curso. La próxima convocatoria se realizará en la zona de La Mancha centro, casi con toda probabilidad en Pedro Muñoz.

Esperamos una animada participación en las redes.

 

Al final de la Jornada, compartimos una exquisita comida en La Posada, en Illescas, a base de migas, croquetas, tortilla, natillas, arroz con leche y como siempre una animada conversación. Luego un paseo hasta la plaza de Illescas, viendo la torre mudéjar y tomando un café en la plaza de Los Leones.

Al llegar el coche de La Mancha paramos en la plaza de Ugena, junto a las tres torres, a la ermita de la Virgen de la Portería y nos retratamos junto al monumento a los agricultores. Y todo tan tranquilo.

 

Hasta la próxima. Gracias Elvira.

 

REUNION DE OTOÑO

Elvira nos acoge en su colegio de Ugena (Toledo) el día 18 de octubre. Con las propuestas y sugerencias que nos enviemos confeccionaremos el Orden del día.
Un abrazo y salud.
Jesús
UGENA:
Según Menéndez Pidal, el término "Ugena" podría derivarse de los antropónimos prerrománicos "Ustius" o "Usius".El municipio se encuentra situado en una llanura de la comarca de La Sagra y linda con los términos municipales de Serranillos del Valle, Griñón, Cubas de la Sagra y Casarrubuelos en la provincia de Madrid e Illescas y Carranque en la de Toledo.
Su topónimo da idea de la antigüedad de la población, quizás de la época celtíbera. De su pasado mozárabe da fe la puerta de Ugena en la antigua muralla de Illescas.
Siendo población realenga, en 1660 fue vendido a Fernando Carlos de Vera, Conde Roca, pasando en 1734 a manos del noble baztanés y hombre de negocios Francisco de Goyeneche, quien sería nombrado Marqués de Ugena en 1735. El pueblo se mantiene como un señorío de la familia Goyeneche hasta 1780 en que volverá a ser de realengo.
A mediados del siglo XVIII su actividad económica se basaba en la producción de trigo, cebada, garbanzos, vino y aceite, que se elaboraba en dos molinos. También se dedicaba a la producción de yeso. (FUENTE WIKIPEDIA)

ENCUENTRO DE OTOÑO 2014

ENCUENTRO DE OTOÑO 2014

PEDAGOGÍA FREINET HOY EN CASTILLA LA MANCHA

• Freinet hoy en el mundo. La RIDEF.
• Freinet hoy en Castilla La Mancha.
• Las Técnicas Freinet y su vigencia hoy.
•  Exposición de experiencias. Tareas y retos para el curso.
• Propuesta de trabajo para el MCEP-CLM.

                    Después de comer visita turístico-pedagógica por la zona

PROYECTO "LAS CONSTELACIONES"

PROYECTO "LAS CONSTELACIONES"

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EJEMPLO DE ORGANIZACION DE ASAMBLEA DE AULA.

(...)"La asamblea de clase es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo clase.

La Asamblea como institución permite la organización de la cooperación en la clase y contribuye a la puesta en práctica de una democracia directa en la escuela, lo que satisface las exigencias de la Convención Internacional de los Derechos de la Infancia (ONU 1989).

La Asamblea es el centro de la vida cooperativa: sirve para gestionar los conflictos y permite el intercambio de ideas en lugar del enfrentamiento, lo que conduce a la cooperación.

La Asamblea consiste en una reunión del alumnado y del educador/a a lo largo de la cual:

• se refuerzan los vínculos sociales.
• se comunican los avances que se van logrando y las conclusiones de los trabajos realizados.
• se planifican los proyectos futuros con propuestas de trabajo.
• se felicita y se critica.
• se tratan los eventuales conflictos."(...)

Fuente: http://sebastiangertrudix.wordpress.com/2009/08/31/la-asamblea-de-clase/

Presentamos un modelo de organización de una sesión de asamblea de aula llevada a cabo este curso escolar en un colegio de la provincia de Toledo.

ASAMBLEA DE AULA

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INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN.

INSTRUMENTO PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN DE LAS CONFERENCIAS QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PRESENTAN EN CLASE.

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE REGISTRO DE CONFERENCIAS

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TOLEDO JUNIO 2014: ENCUENTRO EN EL ALCÁZAR.

El 21 de junio miembros del MCEP de Castilla-La Mancha nos reunimos en el Alcázar de Toledo para compartir experiencias y reflexiones sobre la educación. Para comenzar la sesión hicimos una ronda de reflexiones sobre el curso escolar que ya concluye.

Para Elvira ha sido un curso divino y estupendo. Observa pequeños cambios en cuanto a competitividad de sus niños y niñas. Contenta con las familias por el grado de implicacón en lo que hacen sus hijos e hijas. Tiene pendiente el debate en su cole sobre el uso de los libros de texto.

 Conchi coincide con Elvira en la visión del curso. El mejor curso. Tiene 17 criaturas en el aula . Lleva 4 cursos con ellos y ellas, y se nota la confianza con las familias y  con los chicos.

Julia a pesar de no estar contenta con el ciclo, ha decidido continuar con el grupo. Las familias con niños de necesidades le han complicado el trabajo. Atender las necesidades de unos y otros es el reto para el próximo curso.

Antonio se ha convertido en “maestro” por primera vez. Tiene una frustración muy grande. Se ha dado cuenta que es duro el tema.

Jesús ha tenido un buen curso. Al inicio de curso hizo una reunión con las familias para decirles que lo más importante es trabajar la “ayuda mutua”, ese es el valor; que no habrá notas en las pruebas de control, a sabiendas que las familias son competitivas, y que no seguirían el libro de texto. Las familias no han cuestionado a Jesús, y el tema de las notas lo han visto positivo.

Beatriz resumiría el curso como participativo. Es un grupo que se llevan mal entre ellos.

Daniel ha pasado por luces y sombras. No está muy satisfecho, por ser un grupo ya viciado. Ya se había sembrado en el grupo una dinámica no muy positiva en años anteriores. Estaban muy acostrumbrados al libro y muy dirigidos. No hacían trabajos en grupo ni dirigidos. Las familias no se llevaban bien. Intentó eliminar las notas en las pruebas de control pero como los paralelos llevan notas, tuvo que ceder. Sí que aceptaron no hacer exámenes. Les ha entusiasmado trabajar cosas que ha propuesto, pero luces y sombras.

Ángel ha disfrutado mucho. Ha tenido la implicación familiar a tope con los libros viajeros. En el blog ha ido subiendo las experiencias de curso. Ha Conseguido que cada dos temas se haga una prueba. Han hecho noticias todas las semanas. Ha Trabajado la oralidad.

Juan, el curso ha estado complicado por el conflicto de la privatización del agua en el pueblo y ser el representante de la plataforma ciudadana. Ha tenido ataques en lo personal. Nunca ha sacado el tema en el centro, pero alguna vez ha salido algo. Las familias tb lo han respetado. Está satisfecho con el curso.

Seguidamente pasamos a distribuir el tiempo en función de las experiencias que queremos contar:

DANIEL: Ha trabajado el Texto libre, todos los jueves durante una hora en todo el curso. Se trabaja la comunicación escrita (contenidos de lengua). Los niños y niñas escriben en el ordenador del maestro y lo ilustran. Los textos los pasaban por correo electrónico. Los niños y niñas lo escriben en su cuaderno. Para la semana cultural preparó un trabajo sobre el universo con la compañera de educación física, para hacerlo en grupos de tres niños y niñas. En E.F. se preparó una gincana, y se pasaron una noche en el cole. Fabricaron un libro buscando información sobre la gincana. Trabajaron 10 constelaciones. Hicieron un montaje con las fotos y la música. Se quedaron a dormir una noche del mes de abril. Antes prepararon un planetario en las clases de forma diferente, planisferios. Se contrató a una persona que le gustan las estrellas para esa noche observar con los chicos. Por la mañana, repartieron chocolate. Debido a la emoción hasta las 2 de la mañana no se durmieron los primeros. Repetirán el año que viene.

BEATRIZ: Han organizado el mercadillo solidario con los de 6º para la venta. Han colaborado las familias. El dinero recogido está destinado a comprar calcetines para los migrantes de EEUU. El mercadillo se monta fuera del cole. El día antes los niños y niñas recogieron canicas y, compran lo que van a vender. No quisieron hacer bollos ni bizcochos porque era verano. En las clases escriben algunas postales para enviarlas juntamente con el dinero.

CONCHI: Ha trabajado los cumpleaños. Es un día muy importante para ellos . Padres y madres preparan con la criatura la hª de su vida para el día del cumple. Escriben y dibujan para presentarlo en el aula. Los compas le hacen una felicitación y un dibujo. Han llevado también algo que comer. “El cromolibro”: leen un libro, traen una ficha con una parte para escribir un pequeño texto y un cuadrado con el dibujo. Corregido con él, se pega en el álbum de cromolibro. La ficha es apaisada, en un lado un lugar para el texto en otro para el dibujo.Debajo del cromo se pone la explicación del libro. La idea es que escriban poco sobre el libro, lo que quieren ellos. Se animaban ellos solos a hacerlo. Algunos han leído libros que no estaban previstos y no han hecho cromo. FICHAS DE PROBLEMAS INVETADOS: con los folletos de publicidad se relalizan los problemas. Un una cara la ficha trae una foto de publicidad y el texto del problema. Detrás lleva la solución que han hecho ellos. Todos los problemas forman parte de un fichero que los alumnos usan. Primero intentan solucionarlo sin mirar detrás la solución y luego lo corrigen.


ANGEL: Presenta un trabajo sobre la poesía. Cada familia debía buscar la poesía en casa, y lo preparan en casa con su hijo, para posteriormente presentarla en su clase. Con objetos, dibujos….una sirvió para hacer rosquillas por parte de la madre después de la poesía, buscar adivinanzas, refranes… Se han hecho sobre las estaciones, las preposiciones, u sobre la amistad. el niño trajo además una frase para cada uno. Después de contar la poesía el resto de la clase hace un dibujo, un acróstico…y se lo lleva la persona que presenta la poesía. Al día siguiente se vuelve a leer o recitar. Con una de ellas surgió el tema de darle música, hicieron un rap y lo difundieron. Crearon un libro sobre la amistad. Al final se hizo un libro de poesías inventadas.


ELVIRA: Los niños y niñas tienen poco conocimiento de los cuentos clásicos y canciones infantiles tradicionales, y las familias también. Se ha propuesto trabajar esto. Cantan la canción, ha trabajado el cuento clásico. La familia lo trabaja en casa y cuando está preparado lo cuentan en la clase. Se ha dedicado a contar y grabar. Después se lo da grabado a todos y que lo tengan. Ha tenido una experiencia muy agradable de organización de aula. Pone la tarea para todo el día y eligen las tareas que van a comenzar. Da opción a sentarse con los compas que quieren. Tiene la clase organizada en forma de “u”. Han hecho el libro del nombre, para que contaran las razones de por qué esa elección. Las ecoescuelas han seguido funcionando. Se ha creado la figura de los vigilantes ecológicos. Una vez a la semana pasan a las aulas para valorar las cuestiones recogidas anteriormente en un documento. La valoración es positiva. Se señaliza cómo ha quedado el aula con un código de colores con la razón de por qué. Después los tutores lo comentan con el grupo.


JESÚS: Ha trabajado la Asamblea, todas las semanas el viernes o si no es posible el lunes. Ha usado la pizarra digital para hacerla. Tiene una estructura fija de temas que se van comentando: cumplimiento de normas, resolución de conflictos, propuestas, felcitaciones, un final con un formato : felicitamos a ………..por prestar…, por compartir…. por enseñar…porque no se hace el chultito, por no presumir por saber mucho…….Escribe el maestro.

JUAN: Ha trabajado las adivinanzas y los refranes. Todos al empezar el día en su cuaderno la tienen. Ha fabricado un libro con historias curiosas y divertidas de los niños y niñas. Ha trabajado el binomio fantástico de Rodari, y elaborado un libro con las historias. Las conferencias: se ha hecho pequeños trabajos de investigación. En su cole el conocimiento del medio se hace en inglés. Se han usado los temas para hacer en el área de lengua trabajos en español con el tema trabajado en cono. Después hacen una exposición, que se evalúa con unos criterios. Salir a exponer es una de las razones por las que merece la pena hacerlo. Y a eso de las 14:00 nos fuimos a comer y a disfrutar de la ciudad de Toledo con sus calles engalanadas.

KAMISHIBAI EN UN COLE DE VILLARRUBIA DE LOS OJOS.

En tercero de Primaria hemos trabajado con el teatrillo japonés o KAMISHIBAI, y con las historias escritas y dibujadas por niños y niñas(en equipos) de 3º C hemos dedicado una sesión a contar a los niños de Educación Infantil y de Educación Especial las historias inventadas. Las sesiones han resultado interesantes y todos lo hemos pasado muy bien contando o escuchando estos cuentos.

EN VILLARRUBIA: SESION DE Hª LOCAL CON CONCE SEPÚLVEDA EN 3º EP

"En 3º de Primaria hemos tenido la buena suerte de contar en clase con la presencia de una persona que, aunque no ha estudiado académicamente, es una enciclopedia del saber sobre la historia de Villarrubia, además de haber donado más del 80 % de las piezas del Museo Etnográfico del pueblo.Nos enseñó y nos permitió manipular piezas de diversas épocas: Edad de Piedra, de Cobre, del Bronce, del Hierro, de los iberos y de los romanos: hachas, puntas de flecha, cuchillos, vasijas, monedas, molinos de piedra...

Fue una sesión que sólo viendo las caras de niños y niñas podemos evaluar como muy significativa y provechosa".

Ángel.

 

NOTICIA: PRESENTACIÓN DE LA REVISTA "CUADERNOS DE ESCUELAS DE PADRES Y MADRES".

Publicado en Gabinete Multimedia (http://www.gabinetemultimedia.com)

Inicio > La biblioteca de Villarrubia de los Ojos acogió la presentación de la revista “Cuaderno Escuelas de Padres y Madres”

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La biblioteca de Villarrubia de los Ojos acogió la presentación de la revista “Cuaderno Escuelas de Padres y Madres”

Enviado por multimedia en Lun, 16/06/2014 - 13:49

Lunes, 16 Junio, 2014

Subtitular: 

Asistió la alcaldesa Encarnación Medina, el concejal de Educación y Cultura y el profesor y coordinador de la revista Angel Morales

Contenido: 

Gran participación de madres, padres y profesores en la presentación de la revista “Cuaderno Escuelas de Padres y Madres” que tuvo lugar en la Biblioteca de Villarrubia de los Ojos (Ciudad Real).

Esta revista nace para recoger el trabajo que a lo largo de más de diez años se ha realizado en la Escuela de Padres y Madres del Colegio de Educación Infantil y Primaria “Rufino Blanco” de Villarrubia de los Ojos. El acto estuvo presidido por la alcaldesa Encarnación Medina, a la que acompañaron el concejal de Educación, Cultura y Turismo, Mariano Redondo, y el profesor Ángel Morales Camacho, coordinador de esta revista y uno de los impulsores de la Escuela de Padres y Madres.

El primer número de esta revista recoge los textos de cinco de las charlas impartidas a lo largo de la historia de esta escuela de padres y madres, y es una muestra de las más de cien ponencias que han tenido lugar y que irán apareciendo en sucesivos números de la revista, que ve la luz gracias a la colaboración con su impresión por parte de la Diputación Provincial de Ciudad Real a través de la Imprenta Provincial.

Durante su intervención, Ángel Morales habló de la trayectoria de la Escuela de Padres y Madres, de los temas tratados, de la implicación de los participantes, de su carácter abierto a toda la comunidad educativa y no sólo a los padres y madres del centro en el que se desarrollaba. También quiso animar a que estas iniciativas sigan desarrollándose e incluso poder constituir una Escuela Municipal de Padres y Madres en la que toda la comunidad educativa, profesores, padres, instituciones, alumnos, puedan poner en común sus conocimientos y poder mejorar la educación de chicos y chicas y de todos en general.
 

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URL de origen: http://www.gabinetemultimedia.com/content/la-biblioteca-de-villarrubia-de-los-ojos-acogio-la-presentacion-de-la-revista-cuaderno

SECUENCIA DE TRABAJO PARA EL TEXTO LIBRE EN LA ETAPA DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

   "Una de las maneras para conseguir que los alumnos y alumnas encuentren sentido y utilidad a la lectura y la escritura  será la de convertirlos en productores de textos. Cuando el niño y la niña descubren que son capaces de crear sus propios escritos, se sienten mucho más motivados.

     El niño y la niña son capaces de atribuir significado a las palabras y las frases desde el primer momento, sin necesidad de conocer las letras que las forman ni de saber discriminar los sonidos de que constan. Es un proceso por el que pasan muchos niños y niñas antes de llegar a la escuela. Si la palabra de que se trata contiene un significado que liga afectivamente al pequeño (su nombre, el de su amiguito o amiguita, los nombres de sus padres y hermanos…), entonces la aprenderá con más rapidez, independientemente de su tamaño.

    Al trabajar con palabras y frases significativas, el niño y la niña se fijan con mayor atención en su forma y composición (el ordenador ,es muy importante para mostrar la forma y la composición, letra a letra, de las palabras) y muy pronto descubren que las letras y grupos de letras se van repitiendo con mucha frecuencia(...)" (extraído de "el aprendizaje de la lectura" de Sebastián Gertrudix, en http://sebastiangertrudix.wordpress.com/2008/12/24/el-aprendizaje-de-la-lectura/

Una posible secuencia de trabajo es la que sigue:

 

1º FASE: ESTUDIO DE LA FRASE.

·         ESCRIBIR EN LA PIZARRA EL TEXTO QUE SE HA SELECCIONADO ANTERIORMENTE CON EL CONSENSO DEL AULA, RESPETANDO EL VOCABULARIO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

·         CONTAMOS EL Nº DE PALABRAS QUE TIENE (¿CUÁNTAS PALABRAS TIENE?)

·         LOCALIZAMOS LA PALABRA O PALABRAS DEL TEXTO CON SIGNIFICADO POR SÍ MISMAS:

o   ¿DÓNDE COMIENZA LA PALABRA?.

o   ¿DÓNDE TERMINA LA PALABRA?

·         ESCRIBIR EL TEXTO EN EL CUADERNO O UNA HOJA.

·         ESCRIBIRLO EN  EL ORDENADOR E IMPRIMIRLO.

·         RECORTAR EL TEXTO POR PALABRAS Y VOLVER A COMPONERLO.

·         HACER UN CARTEL GRANDE CON EL TEXTO Y EL DIBUJO PARA COLOCARLO EN EL AULA.

2º FASE: ESTUDIO DE LA PALABRA.

·         LOCALIZAR UNA PALABRA DEL TEXTO QUE TENGA SIGINIFICADO.

·         ESTUDIO DE SUS CARACTERÍSTICAS:

o   ¿CUÁNTAS LETRAS TIENE?

o   ¿ES UNA PALABRA LARGA O CORTA?

o   ¿CUÁL ES SU PRIMERA LETRA?

o   ¿CUÁL ES LA ÚLTIMA LETRA?

o   ¿TIENE LETRAS DE MI NOMBRE?

o   ¿TIENE LETRAS REPETIDAS?

·         RECORTAMOS LAS LETRAS DE LA PALABRA Y LA COMPONEMOS.

·         BUSCAR UNA PALABRA:

o   DENTRO DEL TEXTO LIBRE.

o   ENTRE OTROS TEXTOS DE LA CLASE (SI LOS HAY).

o   ENTRE OTRAS PALABRAS MUY PARECIDAS Y, O, MUY DIFERENTES.

·         CONSTRUIMOS CARTONES CON LAS PALABRAS TRABAJADAS:

o   EL MAESTRO SACA UN CARTÓN CON LA PALABRA Y LAS CRIATURAS LA BUSCAN.

o   DICTAMOS UNA PALABRA Y LA BUSCAN.

o   DICTAMOS EL TEXTO Y LA CONSTRUYEN.

o   DICTAMOS LA FRASE CAMBIANDO EL ORDEN DE LAS PALABRAS.

·         CUANDO NOS HEMOS ASEGURADO QUE LAS PALABRAS YA SON CONOCIDAS:

o   DADO UN DIBUJO, ESCRIBIR LA PALABRA.

o   ESCRITA LA PALABRA, HACER EL DIBUJO.

o   ORDENAMOS Y DESORDENADOS LA FRASE.

·         AÑADIR AL TEXTO UNA PALABRA ABSURDA, LOCALIZARLA Y CAMBIARLA POR LA CORRECTA.

·         AÑADIR A LA FRASE UNA PALABRA QUE NO DEBE ESTAR.

·         RELACIONAR PALABRAS IGUALES EN DOS COLUMNAS.

·         HACEMOS PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Y ESCRIBIMOS LAS RESPUESTAS.

3ªFASE: EL ANÁLISIS.

·         BUSCAR EN LOS TEXTOS PALABRAS QUE CONTENGAN SÍLABAS DETERMINADAS.

·         ESCRITURA DE PALABRAS CON UNA SÍLABA CONCRETA.

·         TRABAJAR HABILIDADES METAFONOLÓGICAS. Por ejemplo:

o   Juego de las palabras encadenadas (casa; saco; cocodrilo….).

o   Juego del ahorcado.

o   Dada una palabra, contar el número de sílabas que tiene.

o   Sílabas desordenadas y componer la palabra.

o   Eliminar una sílaba de la palabra y decir cómo suena.

o   Decir palabras con una vocal determinada (mariposa, cómo la decimos si ponemos la “a”: marapasa….).

o   Cambiar el orden de las sílabas de una palabra.

o   Decir una palabra pero al revés: casa-saca; payaso-soyapa…).

o   Señalar la sílaba adecuada para completar una palabra dada ( zapa___ : te-ne-to).

o   Dos palabras, una la correcta y otra una letra errónea. Tachar la incorrecta.

o   Crucigramas.

o   Inventar palabras cambiando una sílaba de una palabra e inventarse un significado para esa palabra nueva.

POESÍA EN VILLARRUBIA DE LOS OJOS

Poesía en 3º C :

     El último martes de abril, Rodrigo y su mamá, nos obsequiaron con una deliciosa, sencilla y descriptiva poesía sobre el Verano. La razón evidente era que antes ya habían sido protagonistas las otras tres estaciones del año.
  
    Prepararon un precioso mural(tríptico) con el poema, imágenes, adivinanzas y refranes sobre el tema. Además de recitarlo, Rodrigo lo dramatizó.

   En la sesión inventamos una poesía sobre el tema(acróstico con verano), aprendimos los versos y los dramatizamos. Pasamos una agradable sesión y acabamos degustando un rico bizcocho de chocolate que nos gustó muchísimo. En las fotos se puede percibir el ambiente de toda la sesión.

POESÍA MES DE MAYO: "A UN OLMO SECO"

Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.

¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.

No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.

Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.

Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas en alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.

Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.




De: Poesías completas (1917)

ANTONIO MACHADO

CUENTO EN INGLES: PAPA,PLEASE GET THE MOON FOR ME,

Papa, please get the moon for me por Englishwizardry

KAMISHIBAI: HERRAMIENTA PARA CONTAR CUENTOS

MES DEL LIBRO: LA ORUGA GLOTONA EN INGLES.

CUENTO DE ERIC CARLE TITULADO "THE VERY HUNGRY CATERPILLAR" (LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA). PARA PRACTICAR EL INGLÉS.


The Very Hungry Caterpillar por Englishwizardry