el celemín mecepero: mayo 2013

miércoles, 29 de mayo de 2013

LIBRO DE VIDA

Presentamos un material para trabajar en el aula con niños y niñas: el libro de vida.
Este modelo de libro ha sido elaborado por compañer@s del M.C.E.P.

EL LIBRO DE VIDA permite recoger y ordenar la información sobre los diferentes aspectos de la vida del niño: su historia, sus recuerdos, sus vínculos afectivos... Es un recurso para trabajar la competencia emocional. Contribuye a desarrollar la identidad personal y la autoestima.
Para realizarlo, hay que tener en cuenta que no debe ser una obligación. Debe hacerse con la colaboración de la familia, aportando datos, comentarios y fotografías.

LIBRO DE VIDA

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martes, 28 de mayo de 2013

UNA ESCUELA FREINET

Este vídeo fue presentado en la R.I.D.E.F.(reunión internacional de educadores Freinet) celebrada en la ciudad de León (España) en el mes de julio de 2012, en el taller de la paz. Ha sido realizada por Juan y Jesús, miembros del movimiento Freinet de Castilla-La Mancha.

Resume en imágenes la escuela en la que creemos: abierta a la vida, a la cooperación entre iguales, basada en el tanteo experimental y la manipulación,la resolución dialogada de los conflictos, una escuela que acepta la diversidad de las personas y la convierte en un valor.

miércoles, 22 de mayo de 2013

EL RECURSO DE LAS SALIDAS AL ENTORNO

LAS SALIDAS AL ENTORNO SON UNO DE LOS RECURSOS Y CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA FREINET AL TRABAJO EN EL AULA. EN EL APARTADO DE "NUESTROS MATERIALES DE LA PEDAGOGÍA FREINET" HAY UNA FICHA PARA PREPARAR LA SALIDA POR EL MAESTR@.

PARA HACER QUE LA SALIDA SEA ÚTIL EN EL TRABAJO DE AULA, PUEDE SER INTERESANTE PREPARARLA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS. A MODO DE SUGERENCIAS PODEMOS:

ANTES DE REALIZAR LA VISITA O SALIDA:

ESTUDIAR EL PLANO O EL ITINERARIO: POR DÓNDE VAMOS A PASAR (nombre de las calles, nombre de los lugares más significativos, monumentos más representativos, plazas,...).
SI VAMOS A VISITAR O ENCONTRARNOS CON PERSONAS, PREPARAREMOS LA ENTREVISTA: SI NECESITAMOS GRABADORA, VIDEO, PAPEL....
ELEMENTOS QUE NOS INTERESA RECOGER U OBJETOS.

DESPUÉS DE LA VISITA O SALIDA:

PUEDE SER INTERESANTE HACER UNA FICHA QUE RESUMA LO QUE HEMOS IDO A INVESTIGAR.
DIBUJAMOS O HACEMOS UN TEXTO SOBRE LA SALIDA.
ANALIZAMOS LOS OBJETOS RECOGIDOS.
SI EN LA SALIDA NOS HAN APORTADO DOCUMENTACIÓN, ANALIZARLA.

domingo, 19 de mayo de 2013

REFLEXIONES SOBRE EL TEXTO LIBRE

Con niños debe tener una función para que continúe en el tiempo: la correspondencia escolar, la publicación en el periódico escolar, como conocimiento a transmitir...
Hay tener paciencia para que las criaturas consigan el placer por escribir.
El texto libre hay que corregirlo pero esa corrección del texto se da debe dar de forma natural, va implícita de forma natural en la función que encierra . Debemos escribir lo mejor que sepamos porque el lector al que va dirigido el texto nos debe entender.
Implicaciones dentro del aula:

El maestr@ es modelo de escritura para las criaturas. Escribe delante de ellas y hace explícitos los procesos y acciones para escribir (releer lo escrito, resumir una idea...)
Ponemos en común el texto escrito, lo que hace que pase de lo individual a lo colectivo.
Entre tod@s corregimos desde la estructura, puntuación u ortografía. De esta manera, la corrección no se impone, sino que se debate, se acuerda.
El papel del maestr@ consiste en ofrecer escenarios que estimulan la creación de los textos (adivinanzas, recetas, descripciones, poesías...).

La intervención del docente no limita la libertad del texto siempre y cuando se tengan en cuenta:

No imponer un tema de escritura. Frente a esto debemos ser conscientes de introducir en el aula la necesidad de escribir algo.
Sólo prestar atención a lo formal. Frente a esto debemos disfrutar entre todas las personas de la lectura del texto, enriqueciéndolo con las preguntas de los compañer@s, imprimiéndolo, colocándolo en un lugar visible del aula.
Sólo corrige el maestr@, señalando lo negativo. Frente a esto, el texto lo debemos leer entre tod@s y tod@s opinan sobre cuál es la forma más correcta, argumentando esa opinión.
Sólo escribimos para que sea corregido por el maestr@. Frente a esto, hay que buscar siempre un sentido a lo que escribamos.

Estos son los retos. No es sencillo llevarlo a cabo, pero ese es nuestro trabajo. Nadie tiene la receta mágica. Ese camino lo debemos hacer sol@s, aunque eso sí,con los apoyos de otros maestr@s que ya han caminado.